測驗編製步驟(3)及其對應的教育與心理測驗標準

3. 編寫測驗規格明細表

標準 3.3
測驗規格明細表(test specification)及其研發的理論依據和過程應該作成書面說明。
測驗規格明細表應對測驗內容、建議的試題數目、題型、試題的心理計量特性上的要求、以及各部分試題的安排等作出界定。
測驗規格明細表中還需要說明測驗的時間限制、對受測者的指示、施測和評分的步驟，以及其他有關事項。

說明：專業判斷在測驗規格明細表的製訂中扮演重要角色。
製訂規格明細表的具體步驟要根據測驗目的而定。
例如，在編製授與執照或證書的測驗時，對實際開業人員知識能力的分析和工作內容的分析，常為界定測驗規格明細表的範圍提供了實務的基礎。
而工作內容分析也為僱用測驗提供了基礎。
對於一門課結束時的學業成就測驗而言，測驗的規格明細表須要以課程內容大綱和教學目標為準。
但對安置測驗(placement test)來說，可能有必要審視好幾門課程在起步時所需要的知識和技能。

標準 3.4
解釋測驗分數的程序必須作成書面說明。合適時，建立常模的或標準化的樣本，以及所使用的效標的詳細說明也須作成書面說明。

說明：測驗規格明細表可以註明測驗分數的解釋是相對的還是絕對的，或是兩者兼而有之。

在相對分數解釋(常模參照式測驗)情形下，一個人（或一群人）的位置是由這個人的分數（或次群體的平均分數）相對於他所比較的一個或多個事先劃定的次群體而定的。

在絕對分數解釋(標準參照式測驗)情況下，分數(或平均數)被認為是直接反映受測者（或受測者次群體）在某個已經定義的效標領域的能力或精熟水準。

針對一種解釋而設計的測驗，對於另一種解釋，可能效果不是那麼好。但是，如果試題選擇完全吻合領域的界定，且如果可以衍生出一無可非議的標線標準的話，常模參照測驗裡得出的分數，也有可能做出有效的絕對分數解釋。

反之亦然，標準參照測驗裡產生的絕對分數也可能做出合理的相對分數解釋。但是設計來測量某一水準的精熟測驗(Mastery Tests)，可能無法提供足夠的變異性來讓這些受測者做出正確且精細的排序，因此難以建立合理的常模。