2011年12月21日 星期三

家族關係圖

理論基礎

家庭關係圖(genogram) 是一個家庭的三或四代的關係系統的結構性圖解。Murray Bowen (1978)和其他在家族治療上採取多世代(multigenerational)取向的人特別常用到它。

它的目的在於顯示行為模式是如何被傳遞下來,還有過去的事件,比如,死亡、疾病、重大的成功、或移居等,如何影響現在的行為模式,以及它們如何影響家庭的雙人和三人關係,它允許治療師和家庭一起看這些現象。有時候它會抓出「壁櫥裡的骷髏」,而大部分而言,它允許對這個家庭有豐富的垂直觀察。

這個方法有點類似傳統的蒐集過去史(history-taking)的方法,除了它是以行為模式和結構為主,並且是藉著把資料繪製成圖表來完成它。在多數的案例中,案主在這過程是包含在延伸的家庭中。

家庭關係圖使用特定的符號來說明家庭關係系統。這些符號,加上其他的相關資料,是用來顯示每一家庭成員的關係和地位。

這個圖解是這個家庭關係系統的路線圖。一旦每個人的名字、年齡,還有結婚、死亡、離婚、和生孩子的日期都填進去,其他與這關係過程有關的事實也可以收集,包括這家庭的所在位置、接觸的頻率和類型、情緒抒解方式、產生衝突和焦慮的議題、造成心結的事件、和開放與封閉程度。

家庭主題、價值觀、規則、和對男女性的規範也可能被引出來。這些事實每一個都有助於治療師構成這家庭的特徵和動力學。

實施程序


目標是要獲得並圖解丈夫和妻子雙方的問題、核心家庭、和延伸家庭的經歷,最好至少要有三代。這工作可以在治療師見過這些家庭成員之後的任何時間開始,並把它當作是一種蒐集資料以幫助瞭解和解決這個問題的切合實際的方法。

它通常需要所有的家庭成員都出席,並都大到足以聽取並瞭解關於他們家庭的事。它是假定這些成員真的對於得知這些細節,和觀察浮現在這過程中的關係感到興趣。

衡鑑一開始就專注在這些症狀是什麼,誰有這些症狀,它們什麼時候出現,經過什麼治療過程。所顯示出的生理、情緒、和社會的症狀全都被認為是證明這家庭情緒歷程裡的攪亂。

這位有症狀的人反映出一些關於這家庭如何處理焦慮的方式。症狀發展的正確日期和後來的惡化可能和其他事件有關連,舉例來說,在延伸家庭系統中有人死亡。 這些家庭成員也許太全神貫注於此時此刻的問題,以致於他們不再看見其他事件的影響。

下一步,要引導說出這核心家庭的經歷,從這兩位父母在什麼時候相遇,一直到現在這時候。當他們相遇時他們各是幾歲;那時候他們是做甚麼工作賺錢的;他們戀愛的情況;結婚:他們第一個孩子初生之前的階段;不同孩子的出生對於這家庭的影響;以及對於每一孩子目前功能的一些評估,這些都是重要的事項。

家庭曾經住在什麼地方,以及什麼時候搬家是很重要的,特別是如果搬家使得這家庭明顯的接近或遠離延伸家庭。父母雙方在健康、教育、和職業上的經歷也要蒐集,作為這衡鑑的一部份。

然後討論丈的夫和妻子的在延伸家庭的經歷。這評鑑的這部分的至少要有,丈夫和妻子在兄弟姊妹中的地位;與他們的每一個兄弟姊妹在家中的感情如何,以及對於他們父母在過去和現在的功能的評鑑。此外父母在健康、教育、職業、和婚姻上的經歷等基本資料,以及兄弟姊妹間的類似資料,也都要蒐集。延伸家庭發生事件的正確日期是很重要的,因為它們可能與核心家庭發生的事件有關連。

治療師使用家庭關係圖的結構,來詳加說明這家庭中身體和情緒的界線、成員身份的特徵、開放與封閉的一般程度、和可用關係的多樣性或缺乏。脈絡論題是探討如文化、種族、和宗教歸屬;文化遺產、社經水準、家庭與社區聯繫的方式、以及它所在的社會網路。

理想上,當這圖解結束之後,治療師對於成員身份和家庭系統的各種界線,應該有一合理地清晰定義,並且對於環繞著目前症狀的情緒歷程有一些初步定義。


一旦得到了這訊息,就用文字和符號繪成圖表,來表達動作招式的事件、角色、和關係。每一治療師都可能發明一些他便於使用的符號,但下面是大家常用的:


=正方形代表男性

=圓形代表女性



=加上沒有斷裂的直線表示彼此有聯繫


 =加上波狀線和直線表示關係中有嚴重衝突


=直線中加一曲線代表兩人中情緒或身體上的斷離


=直線中加兩條斜線代表離婚


=正方形或圓形中打叉表示此人已死亡

=雙直線表示一特殊關係或同盟,或特別偏愛的孩子


=IP表示有症狀的成員,或被認為有病的人

=圓圈內的成員表示他們是結盟的或共謀的

=三角形表示尚在懷孕中的孩子

=三角形加斜線表示墮胎或死產

d. 1972 =表示死於1972年

舉例

GuerinPendergast (in Guerin, 1976) 提供了一個使用家庭關係圖的案例。下列的個案是摘自GuerinPendergast, 1976, 455-464頁。

湯姆. . . 49歲;他的妻子,瑪麗,是41歲。因為先前的婚姻,他們之間總共有七個孩子。瑪麗打電話並問她和湯姆是否能來做諮詢,談湯姆失業對家庭的影響。

在衡鑑晤談的最初階段,使用了家庭關係圖並蒐集基本事實。在追蹤這家庭的家庭關係圖時,一個表面的事實就是湯姆和瑪麗兩人都曾失去配偶。湯姆的第一任妻子和瑪麗的第一任丈夫,兩人都在同一年死掉,是這對夫妻的一個對稱的情緒經驗。

瑪麗是因為丈夫自殺而失去了丈夫;治療師排出一些適當的時間詢問一系列關於瑪麗覺得對於她丈夫的自殺應否負責的問題。如果她認為是,那麼她如何處理這個?她最能跟誰來談論這個? 後來,治療師才知道他的自殺是不讓她孩子知道的主要秘密。

湯姆的妻子死於生產,這在這世代是很少發生的事。事實上她是死於生第六個孩子時,這讓我們推想湯姆為妻子的死亡應該負多少程度的責任。這個家庭在非常短的時間裡,承受了一些失落。(見圖3 湯姆的和瑪麗的家庭的家庭關係圖)



治療師圍繞著重要領域來組織訊息:這家庭的運作原則,特別是在有壓力時的運作原則;在這些關係中時間的功能;兩代之間與個人之間的界線;導致衝突的議題---性、金錢、姻親、孩子;三角關係;個人的親近、溫柔和誠實;以及延伸家庭與所述問題的關連。

治療師轉向瑪麗,問她對於問題的看法。她說自從約了晤談時間之後,她已經覺得好多了。事實上是她母親前幾週曾經來探訪過,而導致了最近的混亂經驗。治療師決定暫時不要追根究底,並找出瑪麗的母親,在現在這家庭結構中佔有何種地位。這位母親被描述成焦慮的、吹毛求疵的、和容易激動的。治療師藉著問說,若瑪麗告訴她母親她是來做諮詢的,來探查這個關係的開放性。

瑪麗回答說,她的母親無法處理這類的訊息。治療師參考他畫的家庭關係圖,發現瑪麗是個獨生女,並研究這個事實對於他們關係強度的影響。更進一步,她尋找三代之間的三角關係,並問「妳的哪一個孩子是祖母的最愛?」答案是南西,她恰好是瑪麗最關心的女兒。

在這時候,有一些事情同時發生了。在晤談的較早時候,瑪麗提到南西是如何地讓她想起南西的父親,瑪麗的第一任丈夫,比爾。瑪麗透露說,她擔心南西的事情之一就是南西可能會像她父親一樣自殺。這顯示了,加上治療師的觀察,這個問題一直糾纏著瑪麗,湯姆不但沒被要求甚至還被討好,這導致治療師採取一系列的步驟。她架構她的行動,首先藉著要瑪麗回憶對於南西可能自殺的關心;然後她逐漸打開在這婚姻中可能的自殺的話題。


治療師的發問的第一個重點是,瑪麗對於她第一任丈夫的死感到有責任。接著治療師檢查瑪麗本身。「就妳最近妳和孩子的,以及湯姆的失業的所有這些問題,妳有沒有想過自己養自己也是個解決辦法?」瑪麗回答說,她常常覺得如果她提著行李離家,整個家庭都會改善,她不認為自殺能解決她的問題。


然後治療師轉向去掩蓋基本的目標並問相反的問題。「難道妳沒有發現妳自己擔心湯姆對他自己的事業變成如此地沮喪,以致於他會結束他的生命?」瑪麗的回答不需要花時間作深度思考。她立刻說:「當然,經常這樣」。這樣就涉及了湯姆,並要他驗證一下。湯姆搖頭,說自殺不是他的行事風格;但他也承認因為沒辦法讓瑪麗放心,而被惹惱了。


許多當前的問題,雖然曾被看做是瑪麗的優點,現在被詳加說明。她從來沒有和對於她第一任丈夫的死亡的責任感達成協議。她決心要預防這事情再發生在她的女兒和現任丈夫身上。就這一點而言,她幾乎是沒有人可以傾吐她最深的憂慮。當她跟湯姆提的時候,他拒絕她的強烈感覺,把它當作是不理智的。她的母親也一樣,很早就失去了丈夫。但是這樣強度的關係不能容納瑪麗的情感。很孤單的,瑪麗經常關心湯姆的情緒起伏,試著去處理他的以及她自己的孩子,並覺得沒有人支持她。

湯姆看起來像個冷靜、通情達理的男士,做起事來從容不迫。他甚至表現出現在的事態是在他控制之下,並以半帶微笑及溫和玩笑的方式來描述他現在的狀況。治療師觀察到這個,並把它和從家庭關係圖看到的事實放在一起,那就是,湯姆是個愛爾蘭人,也許因此承傳了他祖先的某些文化模式。在他那冷靜、愛開玩笑的外表下,有多少是和愛爾蘭人隱忍暴怒感覺的方式有關連呢?

這男人原來有一個重要工作,通常每年賺50,000美元。現在他的妻子以相當少的錢在支持這家庭。治療師問:「就你現在的工作困難上,你個人要面對的一些問題是什麼?」湯姆的回答是:「通常是挫折」「我的意思是,我沒有發飆或怎樣。」治療師說:「愛爾蘭人是以他們隱藏的怒火出名的」。湯姆笑了並承認他確實有過非常憤怒的時候,而大部分時間他實在不知道該如何去處理這個感覺。


他很努力試著去控制它。他真的懷疑他自己和他的能力。他每天憂慮,且有時候覺得這樣經常的內在爭戰會造成對自己失去信心,因此當他去求職會談時,他的尷尬和缺乏信心會顯示出來,抵銷他所營造的印象。

這對夫妻每人所用以管理他或她的個人的行動和反應的運作原則,經由這晤談過程已經很明顯。治療師知道,舉例來說,瑪麗對她母親避之唯恐不及,但對她的丈夫和孩子則是緊盯在後。她是自我指派當她家人的保護者,她企圖保護他們免於各種傷害。她監看每一件事,從洗衣服到她的女兒和她丈夫的沮喪跡象。


湯姆,在另一方面,除了他的工作之外不管任何事。當他的第一任妻子和幼兒死的時候,他用他的工作作為拒絕面對的資源,而且在以後, 當他兒子過早且不幸地死亡時,也是這樣。這是一個男人,他的主要支柱---他引以為傲的工作----被移走了。以他自己的話,「驕傲妨礙了我,且有時候扭曲了我對於事情的判斷。有時候我會想,現在我最在意的是保護我的驕傲。」

這對夫妻和他們兩個中間的女兒(每一個都是來自他們以前的婚姻),她們都非常像她們各自死去的父母,所有的問題,都指出處理這些前任配偶鬼魂的需要。這樣孩子才不會被迫進入到這家庭腳本的這些部分。這些大都顯露在家庭關係圖上(Guerin and Pendergast, 1976, pp. 455-464)

實際應用

家庭關係圖採用龐大數量的語文資料和人際行為,並以戲劇化的圖畫形式,在一或兩張大紙上來呈現它們,好讓每個人都看見。家庭成員們對於他們是誰獲得許多的頓悟。 他們得知他們在這家庭中的地位和工作,他們之間如何彼此相繫,對他們的根的覺察,以及所有這些如何鑲入一些較大、較長期的行為模式中。

在製作家庭關係圖的過程中,治療師或許可以幫助這家庭修護已經切斷的關係,減少焦慮,打破三角關係,並在他們組織的行為模式中做各種的改變。

最特別的是,家庭關係圖是一種有力的診斷工具可依照每一種理論的原則和重點來修改使用。也請參見本章中的生態地圖:繪製家庭網路地圖。

參考文獻

Adler, A. Understanding human nature. Greenwich, CT: Fawcett, 1927.
Bowen, M. Family therapy in clinical practice. New York: Jason Aronson, 1978.
Carter, E. A. Generation after generation. In P. Papp (ed.). Family therapy. Full length case studies. New York: Gardner Press, 1977, pp. 47-67.
Carter, E. A. and McGoldrick, M. (eds.) The family life cycle. New York: Gardner Press, 1980.
Guerin, P. J., and Pendergast, E. G. Evaluation of family system and genogram. In P. J. Guerin (Ed.), Family therapy: Theory and practice. New York: Gardner Press, 1976, pp. 450-464.
Hollman, A. M. Family assessment tools for understanding and intervention. Beverly Hills, CA: Sage Publications, 1983.
McGoldrick, M., Pearce, J. K., and Giordano, J. (eds.) Ethnicity and family therapy. New York: Guilford Press, 1982.

家庭動作招式

理論基礎

家庭動作招式(choreography)(或譯作家庭編舞)是家庭雕塑自然成長的結果,它是由 David Kantor Fred Bunny Duhl 在波士頓家庭研究中心,以及 Peggy Papp 在紐約市的Ackerman家庭研究中心所發展出來的。

它是一個比喻,經由空間關係把系統理論以實體形式來描述。然而,Peggy Papp覺得「雕塑品」這個詞隱含著一個靜態而不是流體的狀態。她覺得因為情緒關係是永遠在變動的,所以「動作招式」是一個更正確的術語,可以用來稱呼一個隱含著活動的過程。要求一位家庭成員擺放所有家庭成員的身體,以表達他們在一事件或一說出的問題中的相互關係,然後上演這一幕。

家庭動作招式是個有效的技術,可以被任何家庭所理解,特別是那些很難用口語表達的。問題和各種解決方案可以用動作、視覺、和活動來呈現。家庭動作招式可以改變不正常互動中的防衛的、反覆的、和可預測的行為模式;它超越語言,因此可以顯露出底下的在個人、夫妻、家庭和其他團體中所經驗的情緒問題。然後才可以探索這些問題的各種解決方案。

家庭動作招式基本上是依賴創造新的行為模式。它意即去改變這個人他所歸屬的系統,而不只是去經驗或理解這個系統。這些改變是企圖透過身體的移動和擺放,來探索各種處理模式而達成(Papp, 1976, p. 466)。它的主要價值在於它以身體顯露人際關係的能力。


實施程序

實施程序是很有變化的;它是有彈性的,且可以隨著特定的互動主題而修改。一般而言,家庭成員是被告知要不用語言地展示一幅身體和視覺的圖像,這圖像能夠代表他們是如何看他們現在的家庭運作和夫妻關係。然後吩咐他們展示他們所希望的家庭情況應該是怎樣的。

具體的說,每一家庭成員都被告知要把他自己安排到這房間裡,而不論是採哪一種形式,只要是最能夠展現這個問題即可。然後治療師指導並協助所有的家庭成員,經由動作和位置的安放,來描述這形式,在該形式中,他們以非語文的樣式彼此相關連,最後演出整幕的劇情。然後它可以依照他們希望他們家庭應有的樣子,來重新被雕塑。

經由擺放位置和演出,治療師可能要求一家庭成員顯示他的家庭的圖像,然後指導這成員展示他想要作什麼,或他希望這家庭是什麼樣子。

為了進一步澄清這問題,治療師也可能指導這位成員給其他人和他自己一個簡短的口頭敘述,它要能清楚地描述每一個人在這家庭中的地位和功能。然後,每一成員將輪流對其他人重述代表他們的敘述。治療師查問每一個人在這一家庭的這個位置上覺得怎樣,以及他對於別人覺得怎樣。

在不同的情況下,治療師可能教導家庭成員或已婚夫妻,經由移動和位置的擺放,來演出或重複他們失去功能的互動的一連串動作,而且要一次比一次更認真以得到他們想要的。如果這些重複的嘗試證實是無效的,治療師會幫助伴侶或家庭成員經由更進一步的移動和位置的擺放,來探索另外的解決方案。

另一個變通方式是要求案主先想像其他人,然後是他們自己,每一個人是某種動物或東西。舉例來說,案主想像他是一隻體型龐大、威武的獅子,有一張大嘴和尖銳牙齒。然後這個人想像出一個包含有這些動物和東西的場景,並就顏色、光線、空間、和擺放位置方面描述這一個場景。這場景中的每一人的行動都加以描述,然後要這團體扮演所描述的各個位置,並演出這一幕。


舉例

下列是由Papp (1976)的作品中摘錄的三個案例。

一對已婚夫妻他們本身之間以及和他們兩個已經長大的孩子之間相處困難。這家庭顯然是彼此疏離的,兒子和女兒之間的敵意是非常明顯的。動作招式被當作是克服衝突關係的工具來開始實施。每個人都被要求表現出一幅他或她是怎樣看這問題的視覺圖像。

經由系統化的發問和提議,把方向集中在強調互動的行為模式,這基本的三角關係被賦予了一實體的形式,並可以在這形式內改變。每一成員安置他或她自己,使之最能夠描述這一家庭的裂縫:母親接近女兒;父親接近兒子;女兒在兩邊之間穿梭企圖架起橋樑;弟弟被夾在三人中間。治療師要求兒子顯示他喜歡他的家庭像什麼樣子。他把他們放進一個圓圈,他的父親和姊妹在他的兩側,而他母親面對著他。治療師把焦點放在婚姻關係上,要求父親負起責任,對母親的不快樂作點事情;他沒有辦法。這兒子立刻想要接手。The 治療師要求母親呈現出她希望父親在哪裡,她把她丈夫擺在門外,當她把她兒子和女兒擺在她面前時,她說她曾經和兒子很親近。治療師要母親顯示出她是指多麼親近,她擁抱她兒子並淚流滿面。她被邀求讓她丈夫進來,在這之後,她放開了她兒子,以一手抱著她丈夫,另一手抱她女兒。最後父母終於把孩子們排除在外,以免干擾,來面對彼此和他們尚未解決的爭議。就這樣,把孩子們從他們的糾纏中放開了。(pp. 466-468)

一個11歲大的女孩在學校表現很差。她和她的母親、15歲大的哥哥、和80歲的姑媽一起來接受治療。這女兒很少口語的溝通,治療師要她透過位置的擺放,做出一張她的家庭生活在一起的圖像。她擺放時讓她母親和哥哥彼此抱在一起,而她姑媽直接站在她自己的前面,她說她無法接觸她母親,因為他哥哥和姑媽擋在她們中間。治療師問她希望能怎麼作,她快速和姑媽擦身而過,並把她哥哥推到一邊,然後哭著,擁抱著她母親。這位母親,一向不能表露這樣的情感,現在緊緊地抱著她的女兒。語言溝通不可能圖像化地呈現這樣的場景,也不可能這樣戲劇性地改變它。這個動作招式突破了衝突,並在母親和女兒間慢慢注入了希望。(pp. 468-469)

一個丈夫每次都突然消失幾個月後才回家,這已經成為他習慣的行為模式。他走進他的臥室,他的妻子走向他,企圖與他接觸。他離開臥室,從一個房間走到另一個房間,而妻子繼續在後面追著他,但是全然無用。她嘗試她所知道的每一種手段,直到她崩潰哭了起來,而她丈夫覺得陷入困境中。

治療師要他們重複這一連串的動作,但每一方都要更認真地做他們習慣做的。他們的企圖經證實無效後,接著就透過擺位置和動作來探索各種不同的選擇。治療師指導這妻子首先去迎接丈夫,然後立即走開去做別的事,這丈夫的反應是感到興趣和好奇。然後重複這一連串的動作,這次丈夫進了屋子並把妻子兩腳離地抱了起來。這習慣,功能失常的行為模式,現在被新的取代了。這對夫妻被要求在家裡做這個練習。(pp. 469-471)


實際應用

家庭動作招式很適用於:

1.在核心家庭中重新調整關係。
2.藉著提供一個管道表達出他們沒有辦法以口語表達的,來把孩子的症狀和家庭的行為模式連結起來。
3.藉著提供一連串導致衝突逐漸升高的清晰圖像,來追蹤並打斷惡性循環的行為模式。
4.藉著創造不同時間家庭過程的圖像,來訓練心理健康和家族治療的執業者;並經由為他們自己原生家庭和現在家庭的動作招式,來幫助他們瞭解他們自己的行為。
5.藉著戲劇性的示範操作這家庭系統,來教育大眾和其他專業人員。
6.可安排一個觀眾在團體中,他可以主動參與這過程,或是隔離和客觀地觀看它,這特別適用在夫妻團體和多重家庭團體中。
7.藉著提供不同的形式,而不只是不同的觀點,來進行諮詢。


參考文獻

Duhl, F., Duhl, B., and Kantor, D. Learning, space and action in family therapy. In D. Bloch (ed.), Techniques of family psychotherapy. New York: Grune & Stratton, 1973.
Papp, P.  Family choreography. In P. J. Guerin (ed.),  Family therapy: Theory and practice. New York: Gardner Press, 1976.
Papp, P. The use of fantasy in a couples group. In M. Andolfi and I. Zwerling (eds.), Dimensions of family therapy. New York: Guilford Press, 1980.
Papp, P., Silverstein, O., and Carter, E. A.  Family sculpting in preventive work with "well families." Family Process, 1973, 12, 197-212.

雕塑技術

理論基礎

一個家庭雕塑就是安排人或物件,使之能以實體來象徵在某一特定時刻家庭內的情緒關係。它確認每一個人在這系統中所知覺到的地位。每一家庭成員創造一活生生的家庭畫像,以代表行動和感覺的姿勢和空間關係關係把成員放在一起。個人在家庭中經驗的精華被濃縮並投射成一幅視覺圖像。Papp, Silverstein, and Carter (1975), 以及Duhl, Duhl, and Watanabe (1975)是許多策略派治療師中大量使用這技術的人。

雕塑技術的一個主要好處就是它能夠克服過多的語言化、理智化、自我防衛、和責備的投射。家庭成員被剝奪了他們所熟悉的語言提示,並被迫在一個不同的、更自發性的層次上溝通。當三角關係、同盟關係、和衝突關係被描畫出來時,它們是被弄得很具體並且安置在視覺、感覺的範疇,和象徵化的領域中,在那裡有各種不同的可能性來溝通各種感覺的細微差異。就此而言,雕塑是一個很好的診斷工具。

雕塑的另一個好處是它對於家庭的黏著效果。舉例來說,它迫使他們去把他們自己想成一個完整單位,而每一個人都是這單位的必要部分。要隔離任何一個強烈關係,而不看到整個家庭的反彈,那是不可能的事。當在聯合這個家庭時,這一雕塑技巧也是個別化的,因為它要求每一位成員去抽取他個人的經驗,觀察它,並解釋它。

雕塑也提供治療師一個機會作直接地治療處理。一位結構派治療師可能會幫助家庭成員安排他們的身體位置,創造更適當的界線。以這種方式雕塑可用來造成改變。

實施程序

家庭雕塑可以用在診斷或治療的任何時刻。最好至少有三到四個人出席,再加上一些可以隨意移動的家具或物品,以便替代其它的人員。不論是現在的家庭或過去的家庭都可以被呈現出來,而且任何數目家庭成員都可以是這雕塑品的一部份。

治療師向這家庭解釋,說這是一個有效的方法來瞭解在這個家庭中是覺得像怎樣。有時候把發生的事表演出來要比敘述出來來得簡單。藉著雕塑它,家庭中每一成員可以顯示出他或她自己對於這個家庭的看法。每一位成員可以輪流來擺放這家庭的其他成員(或是替代他們的人或物品),一次一位,在這家庭生活空間,好讓姿勢和空間關係可以代表各種行動和感覺 (Papp, Silverstein, and Carter, 1975) 

Papp 提議要鼓勵雕塑者在移動肢體以反映空間上的安排、身體行動、和家庭成員間情緒的親近或疏離時,對待每一個人,要好像他或她是具有可塑性的,是黏土作的。雕塑者把每一個人安置在一個不用語言即可描繪他或她特徵的位置上,治療師則替代雕塑者,站到他在這家庭中的身體位置。每一個人被安置到適當地方,直到這成員建造好能夠滿意地反映出他的家庭系統的雕塑作品。對於家庭中的個人來說,讓雕塑者依照他對於這個家庭的詮釋來安排他們是很重要的,因為他瞭解每一個人都有機會輪到由他描繪他們自己的印象。

在每一位成員都描繪過他們現在所經驗的家庭之後,他們可以描繪他們理想中希望它會是怎樣。

治療師可以藉著訓練或提議各種可能性來介入處理。一旦這「理想」被呈現出來,以後就可以作為參照來評鑑治療中的變動。治療師能夠從這場景的形式和內容中抓到些什麼,全看她對於這家庭的瞭解,以及他們在這治療過程的哪一階段而定。一個人所知覺的現實與另一個人所知覺的不一致是很重要的,而且它們在雕塑的情境中比在純言語情境來得更容易被理解。

雕塑技巧在使用上有許多種變化,有些治療師可能要求雕塑者分派給每一成員一個字或一句話,它要能夠抓住這個人的典型的行為。在雕塑品完成之後,成員們被要求很快地依順序背誦這些話。就這種方式,這效果不只是視覺的,也是聽覺的。

有些治療師可能選擇從多重的觀點去探索這雕塑品,並和這家庭討論它的各種意義、影響、含意、和分枝。治療師也可能問下列的問題:

1.(對每一個人)在這家庭中處於這樣的地位會覺得怎樣?
2.(對家庭)你是否知道這位雕塑者是這樣看這家庭?
3.(對每一成員)你是否知道這位雕塑者是這樣看你?
4.(對家庭)你們是否同意這就是這個家庭的運作方式?
5.(對雕塑者或家庭) 對於這個家庭的功能運作或組織本身,你希望看到什麼改變?
6.(在任何討論之前,對雕塑者)你能否對這一幕做個補充說明?

其他治療師可能讓這家庭自己去統整這經驗,而不再晤談時作討論。
雕塑技巧也可以用在治療個人的時候。家具可以用來取代各個家庭成員。儘管這樣不同於要每一個人在雕塑者指派之下扮演他自己的位置,它仍然是一戲劇化的技術。這雕塑品可以幫助澄清這個人在家庭中所知覺到的地位。也可以用同樣方式創造出一理想的雕塑品。

對於雕塑品不應該做過度的解釋,而在描述情況時把它當作是真的;因為雕塑者只不過是在呈現他自己主觀的內在世界。

舉例

L家庭被轉介來接受治療是因為他們最年輕的兒子米格魯(12歲大),曾經逃家。父親、繼母、和三位姊姊都出席了。雖然這家庭中的緊張是很明顯的,但卻不清楚米格魯是在焦慮些什麼。對米格魯來說,保護他的父親和姊姊們是很重要的事,而且他堅持在家裡每一件事都很好。他說:「我不知道我為什麼要逃家」。米格魯,在語言上很壓抑,是使用雕塑技術的很好的潛在候選人, 因為他可能在一個比語言討論較少威脅的模式終究能夠表達他的感覺。

治療師告訴米格魯下列的話:「想像你是一位雕塑者,我要你作一個關於你家庭的雕塑作品。你的家庭是用黏土作的,你可以把他們放在任何地方,任何位置,去開始作吧,我很想看看這家庭看起來像怎樣」
然後治療師以更具體的問題來開始幫助米格魯:「這是母親,她應該站著或坐著?她的手應該怎樣放?她看像什麼地方?那父親呢,他在哪裡?他怎麼站?他是不是觸摸著母親?他看向哪裡?莉雅站在哪裡,與母親和父親的距離如何? 移動她的肩膀,讓她轉像你覺得適當的方向。瑪莉亞怎麼了?她屬於哪裡?她看向哪一邊?還有麗蒂亞,把她擺好。現在把我放到你的位置上。我應該站或坐?我的臉上應該像怎樣?這雕塑作品是不是朝向你?來這裡和我換位置,並看看覺得對不對。這是不是你所要的感覺?
米格魯一開始時猶豫、抗拒,但是逐漸地能承擔起雕塑者的角色。他把他三個姊姊放在一個圓圈中,很顯然地,米格魯認為在她們的圈子是沒有空位留給他自己。這對父母也是以一個封閉的單位呈現出來。米格魯是單獨站在背景的某個地方,介於他父母和他姊姊之間(見圖1)。經由雕塑,這些姊姊們注意到雖然她們宣稱她們和米格魯很親近,但他覺得像是個局外人。所有的孩子都描述父母是封閉的單位,而他們的繼母比她們的父親離得更遠。

1. 米格魯他家庭的雕塑作品*

 * Gaston Weisz繪圖

哪兒通常有件東西,像是桌子或報紙,把父母和孩子隔開。在孩子的四個雕塑品中有三個是把父親的手擺成交叉狀。在父親的雕塑品中米格魯雙臂交叉且沒有面向家庭。父親和繼母對於孩子的雕塑品反應強烈。這對父母對於擺放在他們和孩子間的距離感到很驚訝。

當在討論這雕塑作品時,這對父母說他們從未感受到他們的疏離。莉雅說:「也許你只是從來沒有辦法聽到我的感覺,現在你可以看到它了」。

每一個家庭成員被要求雕塑出一個「理想上的」雕塑作品。米格魯所安置的每一成員大體上比原先的雕塑作品更親近,且他自己是家庭圓圈的一部份(見圖2)。在緊接著的討論中,米格魯能夠以口語表達他自己,這在先前是非常困難的,而且他還討論他身為一個「局外人」的感覺。他覺得他的姊姊們是一個團體,而他的父母是一個封閉的單位。米格魯是更能夠去擁有他的「不屬於」的感覺。麗蒂亞對於米格魯的公開承認孤立的感覺感到驚訝,因為她羨慕他身為唯一兒子的特殊地位。

雕塑技巧和雕塑作品幫助家庭成員誠實地評估他們現在的地位,並給他們機會以非語文的方式去呈現他們理想上希望是怎樣的。

2. 米格魯他理想中的家庭的雕塑作品


*Gaston Weisz 繪圖

就一個否認各種困難的家庭而言,雕塑會被視為一種沒有威脅性的技術而被接納。雕塑也促使這個家庭一起工作,並把焦點從米格魯是個「逃家的壞男孩」上移開。

實際應用

雕塑技術可以使用在任何有意義的單位,例如個人、夫妻、親子次系統、手足次系統、整個家庭、協同治療或其他工作團隊、或甚至整個公司,雖然演出的臨時台架和形式是會隨著選擇的單位而不同。雕塑技術作為評鑑的方法、治療介入方法、或甚至是對案主溝通的技巧都是很有用的。它可以是針對治療過程「窒礙難行」和「拖拖拉拉」的強烈解毒劑。

青少年通常可以成為傑出的雕塑者,那是因為他們有對於家庭真實狀況的洞察力以及他們喜歡操弄他們長輩的自然天性。潛伏期的孩子也是很好的天生雕塑者,雖然他們所做的會有些理想化和刻板化。除此之外,所謂情感很好的兄弟姊妹間可能表露出不為人知的寂寞、恐懼、或敵意,那是以前認為只有「有病」的孩子才會有的。要年小的孩子或父母開頭進行雕塑會更難,因為前者缺乏理解力,而後者會為他們的自尊感到焦慮。然而,一旦起初的笨拙尷尬消失了,他們可能表現出他們是非常敏銳的雕塑者,各個家庭成員會競相表現他們自己的觀點。

當這個家庭的角色模式開始浮現、三角關係化、結盟、以及情緒關係開始出現時,同樣地有關權力、親近和疏離、以及界線的議題也會出現。家庭雕塑技術是一種能更清楚觀察這些行為模式的方法,並對於擅長於語言操縱或抗拒傳統晤談過程的家庭特別有用。

家庭動作招式是家庭雕塑的擴展。請參見本章下一個技術「家庭動作招式」。

參考文獻

Ackerman, N. W. Psychodynamics of family life. New York: Basic Books, 1958.
Christensen, O. C. and Schramski, T. G. (eds.) Adlerian family counseling. Minneapolis: Educational Media Corp., 1983.